Для детей 3 – 6 лет!

Занятия летом

Центр предлагает систему развивающих занятий 2 раза в неделю по 2 часа в вечернее время и 3 раза в неделю по 3 часа в дневной группе для детей 2, 3, 4-6 лет по предметам:

• «Учимся играя» - иностранный язык подробнее>>;
• «Творческая мастерская» - художественный труд;
• Изостудия (пластилинография);
• Игротерапия, логика;
• Театрально-музыкальная студия;
• Детское экспериментирование;
• Развитие речи (обучение грамоте);
• Математика, дошкольная информатика;
• Компьютерные курсы подробнее>>.

УЧАЩИЕСЯ, ПОСЕЩАЮЩИЕ ДЦ В МАЕ, ИЮНЕ, ПОЛУЧАЮТ 15% СКИДКУ НА СЛЕДУЩИЙ УЧ. ГОД

Детское экспериментирование

Детям необходима активная деятельность, которая обеспечивает продуктивные формы мышления. Особый интерес представляет детское экспериментирование, т.к. ликвидирует противоречие между огромным исследовательским потенциалом ребенка и бессистемным его использованием в процессе развития и обучения дошкольников.

По исследованиям Л.Н.Менщиковой система работы по детскому экспериментированию способствует росту познавательного интереса, любознательности детей дошкольного возраста примерно на 30%.

На что же еще мы обратим внимание детей на наших занятиях:

• Проектная деятельность, использование нетрадиционных материалов для опытов;
• Умения делать умозаключения;
• Развитие коммуникативной сферы дошкольника;
• Объединение детей в подгруппы, развитие умения действовать сообща; подбирать материалы для опытов;
• Развитие творческой активности, внимания, мышления, восприятия, памяти.
• Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование на наших занятиях выстраивается поэтапно:
1 этап - мотивационно-ориентировочный – направлен на развитие интереса детей к экспериментированию, преодоление скованности мышления, боязни ошибок и неверных действий в решении познавательных проблем.
2 этап – содержательно - деятельностный (основной). Его цель состоит в обеспечении развития исследовательской активности детей в условиях постепенно усложняющегося экспериментирования.

Объектом детского экспериментирования стали следующие темы:

• «Как увидеть воздух»
• «Как прозрачное сделать непрозрачным.»
• « Как определить непромокаемую ткань.»
• «Ворона и лисица, как их помирить. Весы.»
• «Необычные объекты в нашем окружении.»
• «Я – фокусник!»
• «Магнитизм – это интересно.»

Логика

Нередко родители дошкольника недоумевают, почему их ребёнок не справляется с простыми, на первый взгляд, логическими задачами. Детей «подводит» образное мышление, ведь к 5 годам только начинают появляться элементы логического мышления.

Логическое мышление – это умение оперировать абстрактными понятиями, это управляемое мышление. Это мышление путём рассуждений, строгое следование законом логики, безукоризненное построение причинно-следственных связей.

Чем хорошо логическое мышление? Тем, что оно приводит к правильному решению без помощи интуиции и опыта.

Данный вид занятий значим т. к.:
- во-первых, они несвойственны практике дошкольного воспитания в д/с;
- во-вторых, в интеллектуальном развитии ребёнка процессу овладения логическими отношениями принадлежит существенная роль;
- в-третьих, с 4,5 лет наступает благоприятный период для развития элементов логического, алгоритмического, системного мышления.

Театральня деятельность

Взрослые должны не только научить ребёнка читать, считать, но и думать, чувствовать, творить, развивая эмоционально-духовную сферу, сущность дошкольника.

Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники ещё 10-15 лет назад, но, к сожалению, как отмечают психологи, их интересы более ограниченные, игры однообразны, черствы.

Дети приходят в школу с синдромом «ненатренированности фантазии» и как результат – у 67-69 % первоклассников в период адаптации ребёнка к школе возникают страхи, стрессы, срывы, заторможенность у одних или развязанность у других и пр.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятие зажатости (необузданности) – обучение художественному воображению. Такое понятие как «Арт-фантазия» реализуется на занятиях по театральной деятельности.

Игротерапия

Игровые занятия представляют собой синтез современных методов:

• игротерапии;
• метода беседы;
• телесной терапии;
• элементов психодрамы;
• психогимнастики;
• арттерапии;
• сказкотерапии.

Благодаря игре происходит социализация, личностное совершенствование ребёнка:

• развивается мотивационно-потребностная сфера;
• преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм (развиваются межличностные отношения, самооценка, самосознание – это те новообразования, которые обязательно должны быть сформированы до 7 лет);
• развивается произвольность поведения; развиваются умственные действия, психические процессы; (восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание), творческие способности и т.д.

Художественный труд

Художественная деятельность – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства.

Педагоги Центра ставят перед собой и творчески реализуют целый комплекс взаимосвязанных задач:

• знакомить детей с произведениями разных видов искусства для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру;
• расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей;
• инициировать самостоятельный выбор художественных образов, сюжетов, композиций, а также материалов, инструментов способов и приёмов реализации замысла;
• чить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры, по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки;
• учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образца;
• способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ;
• в дидактических играх с художественным содержанием учить составлять разные варианты композиций и многое др.

Назад